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Dans cet article, nous decrivons quelques aspects de la conception d’un logiciel destine prioritairement aux etudiants non-specialistes d’anglais (Macao – Modules d’Aide a la Comprehension de l’Anglais Oral). Notre hypothese est que les outils destines a ameliorer la comprehension de l’anglais oral chez ces apprenants doivent s’appuyer sur l’ecrit, avec lequel le public vise est plus familier. Le premier module est consacre aux elements de l’anglais oral dont la perception peut etre difficile pour l’apprenant francophone, notamment en reference au rapport graphie / phonie. Le second module propose une aide sur l’utilisation des renseignements phonetiques du dictionnaire, utilisation qui n’est pratiquement jamais enseignee a ces etudiants. Pourtant, la connaissance de ces elements est essentielle pour que l’apprenant ne se contente pas d’une prononciation hypothetique et approximative, fondee sur le mot ecrit, et pour qu’il puisse reconnaitre le mot a l’oral.Nous presentons ici quelques-uns des choix theoriques et didactiques que nous avons faits avant meme d’aborder le scenario pedagogique. Avec pour point de depart ce qui figure effectivement dans le dictionnaire (symboles phonetiques et marques d’accentuation primaire et secondaire), le module se demarque d’un enseignement systematique et lineaire de la phonologie de l’anglais. Nous avons egalement choisi de ne faire reference qu’a l’Alphabet Phonetique International. Pour les consonnes, nous avons traite plus particulierement les consonnes qui n’existent pas en francais et celles qui se rapprochent de certaines consonnes francaises. Pour les voyelles, nous avons privilegie l’opposition lâche / tendue et mis en valeur le rapport entre la longueur de la voyelle et son contexte immediat.

Aider les apprenants d’anglais à utiliser les données phonétiques du dictionnaire : quels choix didactiques ?