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La recherche s’inscrit dans la problematique du processus de professionnalisation des enseignants de Francais Langue Etrangere (FLE) en formation initiale. Elle s’interesse plus particulierement aux modes de construction des competences et de l’identite professionnelle des enseignants de FLE natifs du francais. Ces "apprentis enseignants" presentent en effet la particularite de n’avoir jamais eux-memes participe a la classe de francais langue etrangere au cours de leur experience scolaire, de n’avoir, par consequent, jamais cotoye les membres de cette communaute professionnelle et de n’avoir, de ce fait, jamais ete exposes aux modeles d’enseignement relatifs au FLE avant le debut de leur formation. Or, comme l’ont montre notamment Beacco (1990 et 1992), Castellotti et de Carlo (1993 et 1995), ou encore Cadet et Causa (2005 et a paraitre) et Cadet (2004), la conception de l’enseignement d’une langue apparait comme tres liee a l’experience vecue en tant qu’apprenant au cours de la scolarite anterieure. De meme, les travaux de Cicurel (2002) et de Cadet et Causa (2005 et a paraitre) ont souligne que le repertoire didactique sur lequel les enseignants novices s’appuient pour remplir leurs premieres fonctions et tâches d’enseignant de FLE apparait comme tres marque par des modeles de reference scolaires issus des classes et des enseignants de Francais Langue Maternelle (desormais FLM). Ce sont en effet les modeles issus du FLM qui prennent le dessus, du moins dans les premiers temps de la pratique professionnelle, en termes de contenus, de methodologies, d’activites et de "figure" d’enseignant. Un des enjeux majeurs de la formation initiale semble donc de devoir assurer, vis-a-vis de ce public specifique, d’une part, la "socialisation professionnelle" (Bourdoncle, 2000) et d’autre part, de faire emerger, pour les exploiter, les modeles, les representations et la culture educative sur lesquels les etudiants s’appuient pour se construire leur professionnalite enseignante. C’est sur ces differentes notions et plus precisement sur la nature des modeles, des representations et de la culture educative des futurs enseignants de FLE natifs du francais que nous souhaitons revenir dans cette communication. En s’appuyant sur un ensemble de donnees observables selectionnees parmi les differents travaux ecrits produits par les etudiants de FLE au cours de leur formation, notre travail prendra une orientation theorique et aura pour ambition de proposer des definitions stables de ces notions qui, meme si elles sont regulierement utilisees dans le cadre des recherches en didactique des langues et des cultures, restent souvent implicites. Nous tenterons de montrer les liens qui unissent ces differentes notions et en quoi leur mise au jour ainsi qu’une analyse explicite menee avec les etudiants peuvent etre fecondes dans le cadre de la formation des enseignants de FLE.

Des notions opératoires en didactique des langues et des cultures : modèles ? Représentations ? Culture éducative ? Clarification terminologique