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Cette contribution porte sur l’impact d’une 3eme langue dans la construction des repertoires plurilingues et sur l’evolution des representations que les apprenants se forgent de leurs competences au fur et a mesure que leur repertoire s’elargit. Notre hypothese initiale est que les representations sont liees au vecu des apprenants, aux pratiques langagieres et aux "processus" de mise en mots, qu’elles deviennent objet de discours et sont ainsi sujettes a de fortes variations, a de constantes negociations et / ou reconstructions. Dans un premier temps, la description des parcours d’apprentissage de jeunes lyceens et etudiants nous permettra d’identifier certaines motivations qui entourent le choix d’une langue et qui precedent et orientent la construction des repertoires plurilingues. Dans un deuxieme temps, nous cherchons a etablir si l’incorporation d’une nouvelle langue au repertoire est susceptible de faire evoluer les representations ordinaires des apprenants vers une conception plus dynamique de la competence plurilingue comme un ensemble structure de competences partielles et desequilibrees, diversement acquises et sollicitees. Enfin, dans un troisieme temps, nous analysons l’impact d’une 4eme langue sur la maniere dont les apprenants envisagent les apprentissages langagiers a venir.

Parcours d’apprentissage des apprenants des troisièmes langues : dynamiques des répertoires plurilingues en construction