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Les politiques educatives de nombre d'Etats en et hors d'Europe sont aujourd'hui axees sur la mise en place d'une education plurilingue. En Europe, mais aussi sur les continents americain et asiatique, de nombreux Etats affichent la volonte de mettre en place une education plurilingue. Elle a pour but de permettre a chacun de prendre conscience de ses competences plurilingues et pluriculturelles et de les faire evoluer tout au long de la vie. Dans ce cadre, nous retiendrons la question de l'auto-evaluation comme facteur d'evolution du rapport a l'apprentissage des langues. En quoi les derives du Cadre europeen commun de reference (Cecr) que sont les portfolios pour l'apprenant (Portfolio europeen des Langues, ou PEL) et pour l'enseignant en formation (Portfolio europeen pour les enseignants en langues en formation initiale, ou Pepelf) peuvent-ils placer l'auto-evaluation au cœur d'une didactique du plurilinguisme ? Quels sont les obstacles qu'une telle demarche peut susciter chez les acteurs concernes ? En nous referant a une etude de terrain menee aupres d'enseignants de francais en Iran, nous tenterons d'apporter des reponses a ces questions et de montrer qu'un travail sur les representations sociales est indispensable pour faire evoluer les opinions et les pratiques en matiere d'auto-evaluation.

L'auto-évaluation comme facteur d'évolution du rapport à l'apprentissage des langues