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L'objectif de notre etude est d'identifier les invariants dans la maniere dont les etudiants percoivent la (non-)mediatisation et l'encadrement pedagogique de leur formation. Nous croisons ainsi deux modalites dans notre observation et analyse : le mode de formation (hybride vs. presentiel) et le tuteur (Tuteur 1 vs. Tuteur 2) ; chaque enseignant-tuteur intervenant dans chacune des deux modalites. Les donnees ont ete recueillies au moyen de questionnaires (N =104) et cela, pour le mode hybride, deux annees de suite, ce qui permet d'observer egalement la stabilite dans le temps de la perception des etudiants. L'analyse des donnees s'est faite de maniere statistique (sur les donnees chiffrees a partir d'echelles de Likert) et qualitative (questions ouvertes). Une seule des hypotheses de depart, basees sur une etude prealable, est confirmee : la motivation des apprenants est dependante de l'enseignant-tuteur, et avec lui du scenario pedagogique qu'il a concu et des caracteristiques du public. Le qualificatif d'une formation "bien construite" en revanche varie d'une annee a l'autre et ne s'applique pas toujours au meme mode. Dans l'ensemble, la majorite des variables observees depend du tuteur, certaines aussi bien du tuteur que du mode, un faible nombre depend uniquement du mode et certaines, comme l'appreciation generale de la formation, varient d'une annee a l'autre.

Formation hybride vs. présentielle en langues : effets sur la perception des apprenants liés au mode de formation et à l'encadrement pédagogique