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Cet article analyse l'evolution des relations entre linguistique et didactique consecutive a l'adossement de la DLE aux preconisations du CECR. L'orientation sociolinguistique marquee s'accompagne d'un recul des preoccupations plus etroitement linguistiques et psycholinguistiques, la priorite etant donnee, dans les pratiques, a l'immediatete de la tâche et a la variation. Cela ne va pas sans poser probleme dans le cadre scolaire, ou le caractere "theâtral" des echanges s'accompagne naturellement d'une secondarisation des discours, et rend inevitable un recul metalinguistique a des fins de structuration psycholinguistique. Dans ces conditions, pour etre pleinement efficace en contexte scolaire la perspective actionnelle doit integrer une solide composante reflexive qui laisse le temps necessaire a la maturation des connaissances construites, et, si possible, fondee sur un modele psycholinguistiquement coherent du systeme linguistique pouvant jouer un role utile dans la structuration cognitive des competences.

cahiers de l'acedle

Linguistique et didactique : où en est-on ? Quelle place pour une approche conceptualisante de la construction de la langue dans la perspective actionnelle ?