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Depuis la rentree scolaire 2006, les Enseignants referents (ER) sont charges de coordonner les parcours de scolarisation des eleves handicapes. Dans un contexte d’education inclusive, ils doivent assurer leur coherence en favorisant l’articulation entre les actions conduites par les equipes pedagogiques et par les services ou etablissements de sante et medico-sociaux. Les ER sont egalement les interlocuteurs privilegies des familles dans les differentes etapes des parcours de scolarisation de leurs enfants. En coherence avec les theories du care, cet article propose de mettre a jour les « savoir-faire discrets » mobilises par ces professionnels aupres des familles d’enfants handicapes. L’analyse d’un corpus d’entretiens semi-directifs, conduits aupres de vingt et un ER, permet de montrer que l’usage du care dans l’accompagnement aupres de ces familles constitue un veritable travail de l’ombre qui se glisse dans les plis de leur activite. Cette analyse invite finalement a s’interroger sur les possibilites et sur la pertinence d’accroitre la visibilite du travail de care des ER.

Accompagner les familles : les « savoir-faire discrets » des Enseignants référents