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Cet article argumente a nouveau pour une organisation par genres de discours de l’enseignement du francais comme langue etrangere et du francais comme langue de scolarisation, en tant que vecteur des connaissances dans les matieres scolaires autres que « le francais ». On y rappelle que tout locuteur dispose d’un repertoire de discours, souvent dans differentes langues, que l’enseignement a pour finalite de valoriser et de developper. L’apprentissage d’une langue etrangere implique la maitrise d’un nouveau code linguistique mais il est aussi l’entree dans une nouvelle communaute de communication, specifiee culturellement par ses genres verbaux. L’acces aux savoirs est aussi une entree dans des communautes scientifiques qui disposent de formes discursives propres pour exposer, discuter et diffuser les connaissances. Dans ces deux cas, la didactique a pour responsabilite de faire percevoir aux apprenants le « depaysement discursif » que constitue l’apprentissage et de leur donner les moyens de maitriser des formes discursives qui ne font pas partie de leur experience immediate de la communication.

L’approche par genres discursifs dans l’enseignement du français langue étrangère et langue de scolarisation