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Dans cet article, l’auteure decrit des pratiques d’enseignement de l’ecriture qui favorisent les liens entre ecriture et construction de connaissances ciblees sur un genre specifique. Une premiere partie definit le genre textuel comme point d’appui a l’enseignement de l’ecriture ainsi qu’a l’articulation entre ecriture et apprentissage grammatical. Par la suite, l’auteure presente les caracteristiques methodologiques d’une recherche doctorale (Marmy Cusin, 2012), centree sur la pratique d’enseignants au niveau de l’ecole primaire en Suisse romande mettant en œuvre une sequence didactique articulant grammaire et texte. La derniere partie de l’article presente quelques resultats extraits de cette recherche : les textes d’auteurs et les textes des eleves sont au cœur des dispositifs mis en œuvre par les enseignants observes. La notion textuelle travaillee dans la sequence didactique (cohesion des chaines referentielles designant les personnages d’un recit) n’est pas facile a conceptualiser au niveau primaire et necessite une mediation importante de la part des enseignants. Enfin, l’enseignement grammatical comme description du fonctionnement de la langue et de la communication est peu visible dans ces pratiques articulees : l’enseignement de l’ecriture prend le pas sur l’enseignement de la grammaire. Ce dernier constat laisse a penser que si l’on veut perenniser les demarches d’analyse descriptive et la construction de connaissances explicites sur la langue et la communication, il est a la fois necessaire de maintenir un enseignement de la grammaire pour elle-meme et viser son integration a l’action langagiere par des dispositifs integratifs telle la sequence didactique proposee dans cette recherche.

Teaching of Writing and Knowledge Construction Centred on a Specific Text Genre: Description of Teachers’ Practices at Primary Level