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L’enseignement de l’ecrit pose probleme aux enseignants, contraints d’adopter « une methode eclectique » (Puren, 1994), en l’absence d’une demarche performante. Cette situation suscite bien des interrogations : que manque-t-il aux eleves pour entreprendre aisement une tâche d’ecriture ou de reecriture ? Quel dispositif l’enseignant pourrait-il mettre en œuvre pour aider les eleves a ecrire et surtout a revenir sur leurs ecrits ? Nous avons tente, a travers cette contribution, de proposer une reponse parmi d’autres possibles. Cette etude, en effet, est consacree a une experience de projet pedagogique en didactique de l’ecrit de francais langue etrangere, menee au sein d’un etablissement du secondaire. Elle consiste en la realisation collective d’un livre documentaire destine aux eleves. Nous decrivons chacune des etapes avec nos remarques, a partir des observations sur la representation de l’ecrit chez les apprenants : le choix du theme, celui des criteres du produit a realiser, la phase de collecte de documents, les premiers ecrits, les operations d’evaluation (premiere et seconde), la correction des ecrits par leurs auteurs, la finalisation du livre et enfin les resultats et leur analyse. Notre conclusion porte sur le recours a la pedagogie du projet en production ecrite.

Méthodes actuelles de l’enseignement de l’écrit de français langue étrangère : le dispositif du projet