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Partant d'un double constat de carence concernant les corpus de textes d'eleves associes a leur contexte et, plus encore les corpus longitudinaux, une equipe d'enseignants-chercheurs de sciences du langage et de formateurs de francais de l'IUFM de Versailles s'est reunie autour d'un projet commun; constituer une base de donnees de textes d'eleves avec leur contexte d'enseignement, a l'appui d'une etude des relations complexes entre des scenarios didactiques mis en œuvre par des enseignants particuliers et les possibles effets d'apprentissage que revele l'evolution des textes ecrits par leurs eleves. La constitution d'un tel corpus souleve des questions methodologiques que l'article expose avant de presenter les choix operes: pourquoi s'interesser a la charniere CM2-college ? quels textes retenir ? comment les transcrire ? comment rendre compte du deroulement de la sequence ? quelle place donner aux interactions orales ? quelles informations complementaires apporter ? Les pratiques d'enseignement ne produisent d'eventuels effets d'apprentissage qu'a travers toute une serie de mediations que l'A. s'efforce de mettre en evidence: entre le scenario de la seance et les ecrits des eleves, fonctionnent comme autant de filtres le discours de l'enseignant, les interactions, le rapport a la langue et a l'ecrit qui s'instaure dans la classe. Ces mediations renforcent ou limitent les effets attendus, et ce de facon differenciee selon les eleves. Le recueil de donnees n'a donc pas prioritairement pour but d'etablir des correlations mais de reconstituer des dynamiques - celle du deroulement et de l'enchainement des seances, celle des differents etats des textes notamment - et de cerner les differents niveaux d'interaction. Un exemple contrastif illustre la demarche: celui de la description, composante textuelle explicitement ou implicitement requise selon les consignes dans plusieurs sequences du CM2 a la 5 eme ,

Constitution d’un grand corpus de textes d’élèves. Problèmes méthodologiques et premiers résultats