English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Plus monthly

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Free Plan

L’article se propose de montrer en quoi la prise en compte des brouillons remet en cause les representations de la norme dans l’ecriture scolaire. L’etude des variantes montre en effet  que celles-ci peuvent parcourir pour un meme brouillon un gradient qui va de « carrement deviant » a « quasi deviant » ; d’ou la necessite d’etudier l’ecriture scolaire dans son « dynamisme expressif », suivant en cela une voie ouverte par Bally et Frei pour le langage oral. L’article prend appui sur des exemples de discours rapporte dans un corpus de brouillons de classes de CM2 et de 6eme.  Dans ce domaine plus qu’ailleurs se rencontrent des variantes dans le domaine du dire. L’auteur montre qu’il existe une grande labilite syntaxique dans les frontieres entre DD, DI, DIL, entrainant l’existence de « formes intermediaires » (Rosier) specifiques. Une particularite concerne les variantes dans les verbes introducteurs, notamment pour la serie v. dire/ se dire/ penser. En suivant la maniere dont le scripteur met en scene la parole d’autrui, on entre dans la representation que le sujet se fait de lui-meme comme sujet de l’ecriture, pris entre les exigences de la norme et celles de son propre « style ».

L’écriture scolaire : langue, norme, « style », quelques exemples dans le discours rapporté