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La didactique des langues en France ne s’est pas souvent interrogee sur les possibilites de formalisation et d’harmonisation d’un apprentissage artistique des langues, du moins jusqu’a une date recente. Meme si de recents ouvrages et articles thematiques (Pierra, 2006 ; Aden, 2010 ; Pierre & Treffandier, 2012 ; Alix, Lagorgette & Rollinat-Levasseur, 2013 ; Garnier & Spanghero-Gaillard, 2014) ont veille a mettre en valeur les bienfaits de ces pratiques dans l’enseignement-apprentissage, les descripteurs « traditionnels » n’ont pas cherche a faciliter l’ancrage de ces approches dans les cursus academiques et encore moins a proposer des criteres d’evaluation. Ne serait-ce pas aussi parce que le terme « evaluation » prete a confusion ? Il renvoie, en effet, a la fois a une estimation subjective et approximative et a une mesure objective et precise. Cet article vise a apporter des propositions concretes et des outils dans le domaine de l’evaluation de l’expression theâtrale en langue, et plus particulierement en francais langue etrangere, en explorant les manieres dont les apprenants sont impliques dans le processus evaluatif.

The Engagement of the Learners of FFL in the Processes of Assessment and Self-Assessment in the Class of Theatrical Expression