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Dans la seconde moitie du XIXe siecle, la creation des premieres ecoles par les missionnaires et l’Etat colonial en Casamance (sud du Senegal) suscita des reactions diverses de la population, allant du rejet a l’acceptation en passant par l’indifference. Dans un premier temps, les populations casamancaises ont exprime, avant l’implantation effective de l’administration coloniale, un desir d’ecole qui s’est notamment developpe dans un contexte de transformations sociales profondes – initiatives missionnaires et etatiques, insertion dans l’economie de marche – associees a des donnees plus conjoncturelles, telles que l’action d’un individu, d’un groupe socio-economique ou socio-culturel, d’une communaute. La multitude des configurations observables a l’echelle des villages montre la variete des facteurs qui entrent en jeu dans l’attitude des populations colonisees a l’egard de l’ecole.

Peut-on parler d’un « désir d’école » en Casamance ? (1860-1930)