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Reclamee dans les annees 1860-1870 pour resoudre la « crise de l’apprentissage », la scolarisation du travail manuel constitue l’un des enjeux de la loi du 28 mars 1882 qui le porte au nombre des matieres de l’ecole primaire, ou il est envisage comme une « preparation a l’education professionnelle » tout en etant associe a l’enseignement scientifique. Un certain nombre de contraintes, institutionnelles, materielles, humaines, influent sur l’organisation de cet enseignement, generalement identifie au travail du bois et du fer et pour lequel l’installation d’ateliers scolaires semble necessaire. Le sentiment d’une trop grande proximite avec la formation professionnelle, notamment lorsqu’il s’agit d’enseignement primaire elementaire, conduit a mettre en place, vers la fin des annees 1880, une formule pedagogique originale qui met a distance la preparation au metier et les pratiques sociales afferentes, et minore la part de l’atelier : associe aux mathematiques et au dessin, le travail manuel integre l’espace et les normes de la classe, l’accent mis sur sa dimension educative ayant pour but de favoriser sa reconnaissance comme discipline a part entiere.

L’introduction du travail manuel dans les écoles primaires de garçons, 1880-1900