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Les programmes educatifs centres sur la problematique du changement climatique sont le plus souvent axes sur des processus d’alphabetisation scientifique bases sur l’information issue des recherches en science du climat, sans considerer l’experience sociale ni les dynamiques culturelles qui interviennent dans la construction des representations sociales de ce phenomene. Or la prise en compte de cette dimension phenomenologique des realites climatiques est essentielle pour relever adequatement les defis de l’education et de la communication. Le principal obstacle au necessaire changement social reside dans la nature structurelle de ce probleme complexe, incluant ses dimensions morale, socio-politique, culturelle, socio-cognitive et psychosociale, qui conditionnent les representations sociales et entravent l’adoption de changements significatifs dans les modes de vie individuels et collectifs lies aux activites qui bouleversent le climat. Dans cet article, trois types d’obstacles sont analyses et des propositions sont formulees afin de les surmonter.

Les défis éducatifs du changement climatique : La pertinence de la dimension sociale