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L’impulsion fournie par les conferences et les documents de l’UNESCO-PNUE pour legitimer, institutionnaliser et developper l’education relative a l’environnement (ERE) est certes remarquable. Les propositions qui en emanent agissent encore en tant que balises pour concevoir et mettre en œuvre des programmes et des projets dans les differentes regions du monde. En raison de l’importance d’un tel appui et d’une telle influence internationale, il convient d’examiner la teneur de ce discours formel et d’engager une discussion critique a cet effet. Les principaux resultats de notre analyse montrent que dans les propositions internationales liees a l’ERE, l’education est generalement consideree comme un instrument au service de la protection de l’environnement, qui a son tour, est generalement associe a un ensemble de problemes de gestion des ressources, que le developpement permettra de resoudre ; quant au developpement lui-meme, il est mal defini ou encore il est principalement associe a une croissance economique soutenue. Outre une discussion sur les principaux aspects de ce discours, cet article met en lumiere certains elements qui sont generalement negliges dans les propositions internationales : il s’agit de points de vue complementaires ou divergents. L’etude que nous avons menee s’avere particulierement pertinente au regard des reformes educatives qui s’operent actuellement dans de tres nombreux pays.

Environnement et développement : la culture de la filière ONU