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L’article porte sur la question des connaissances qui permettent a l’enseignant d’EPS d’intervenir aupres des eleves pour guider leurs apprentissages, tout particulierement dans les sequences de la lecon qualifiees de « supervision active », qui correspondent au moment ou l’enseignant est disponible, apres avoir expose les tâches d’apprentissage et les consignes afferentes, pour accompagner l’activite des eleves engages dans ces tâches. Appuye sur une revue de litterature, le developpement problematique interroge la nature de ces connaissances, montre leur deficit actuel, et parcourt les recherches qui contribuent a le combler. Le cadre theorique, adosse a une conception gestaltiste des conduites motrices, est ensuite presente, ainsi que les positions methodologiques afferentes. La partie de presentation des resultats ainsi que leur discussion portent sur les categories d’analyse fonctionnelle de l’organisation motrice des eleves qui ont ete elaborees au fil de trois etudes conduites en gymnastique, en natation et en danse.

Élaborer des connaissances utiles aux enseignants pour guider les apprentissages des élèves en EPS : l’étude des morphogenèses des habiletés motrices