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Au cours d’une intervention-recherche menee sur le terrain de la formation continue des enseignants d’EPS, nous avons tente de comprendre ce qui en fonde l’efficacite en nous interessant aux articulations entre analyse du travail et formation ; pour cela, nous avons opte pour une approche ergonomique de l’activite et mobilise le cadre methodologique des autoconfrontations croisees. L’objet de l’article est de montrer que la co-analyse de l’activite d’enseignement d’un formateur expert dans une APSA, associant dans la discussion un formateur et un enseignant qu’il a forme, permet la mise au jour de savoirs incorpores, passes sous silence en formation, bien qu’identifies comme des elements facilitateurs de l’activite de l’enseignant. Cependant, ces savoirs de l’activite qui incarnent les intentions didactiques dans les gestes professionnels reposent parfois sur des habiletes ou des conceptualisations difficilement accessibles au neophyte dans le temps de la formation. Ceci nous interrogera sur leur place dans les situations de formation et sur les conditions de leur developpement et de leur transmission.

e journal de la recherche sur l'intervention en éducation physique et sport

Techniques corporelles ou concepts pragmatiques, des « savoirs de l’activité » passés sous silence en formation : deux études de cas en Formation Continue EPS