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Cet article s’attache a decrire les conditions de l’engagement disciplinaire productif des eleves dans l’enseignement de la gymnastique en Tunisie. L’etude montre comment les ruptures du contrat didactique participent a l’avancee du savoir en classe et permettent aux eleves de contribuer au processus didactique in situ. Nous etudions l’engagement des eleves dans le cadre theorique de l’action conjointe en didactique que nous articulons au courant anglo-saxon de « l’engagement disciplinaire productif ». Les donnees proviennent d’observations ethnographiques et d’enregistrement video, couples a des entretiens avec une enseignante, dans un etablissement public. L’etude est conduite en deux etapes : une analyse macroscopique des comportements de cooperation des eleves lors de trois seances du cycle, et une analyse micro-didactique decrivant l’agir des eleves lors d’episodes significatifs de leurs comportements de transformation de tâches. Les resultats caracterisent les conditions mesogenetiques dans lesquelles les eleves s’enseignent a eux-memes et mettent en evidence certaines manieres de faire generiques relevant de processus topogenetiques susceptibles de les inscrire dans un engagement disciplinaire productif.

L’engagement disciplinaire productif d’élèves contrastés dans l’action didactique conjointe en gymnastique : étude de cas dans un lycée tunisien