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Cette etude s’interesse a la facon dont des etudiants en deuxieme annee de licence STAPS s’approprient l’usage de tablettes numeriques a des fins d’amelioration de leur pratique d’une activite sportive collective (le futsal), incluant une pratique d’intervention. Nous mobilisons a cet effet les descripteurs issus de la theorie de l’action conjointe en didactique (Sensevy, 2011) dans le cadre d’une analyse qualitative de moments d’autoscopie individuels et d’echanges collectifs medies par l’utilisation de la tablette, en etayant nos analyses par celles des discours vehicules selon differentes conditions par les etudiants et par leur professeur. Nos resultats revelent la facon dont l’epistemologie pratique des etudiants traduit une evolution des connaissances mobilisees pour analyser leur pratique, pour interagir avec leurs camarades et pour intervenir aupres d’eux. Ces resultats mettent en exergue une co-construction de competences a intervenir marquees par une attention croissante aux conditions d’emergence d’un « voir comme » (Wittgenstein, 1953/2004) partage, comme support d’elaboration de strategies d’interactions reciproques. Ils engagent a discuter la mise en complementarite des experiences d’action et de retour sur l’action au sein des cursus de formation universitaires.

Quelles connaissances les étudiants mobilisent-ils pour coopérer en futsal à l’aide d’une tablette numérique ?