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Cet article rend compte d’une conference donnee dans le cadre de la « premiere rencontre suisse sur l’intervention en education physique et sport » (1/10/2008), visant a presenter les apports de trois courants de recherche actuels pour la formation. Il a pour enjeu de montrer en quoi les approches didactiques comparatistes peuvent permettre de penser la formation dans l’intervention en sport.Au sein des sciences anthropologiques, les approches didactiques comparatistes (Mercier, Schubauer-Leoni et Sensevy, 2002) visent a identifier les caracteres specifiques et generalisables des phenomenes etudies, en comparant divers champs d’intervention (Amade-Escot et al., 2007). Pour illustrer et mettre en perspectives ces approches dans le champ de l’intervention en sport, nous prenons appui sur une recherche visant a identifier les savoirs mobilises par deux enseignants d’EPS proposant l’etude du « franchissement par redressement au saut de cheval » en gymnastique au college. C’est en adoptant le point de vue de la theorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1997, 1999a) que les savoirs du professeur, reveles par ses gestes de « conception et d’organisation des dispositifs » et « d’aide a l’etude », sont inferes. Les perspectives de formation envisagees au regard des principaux resultats de ce travail, mettent en avant la necessite de favoriser, dans le cadre d’interventions variees, une reelle co-construction didactique et pedagogique a travers l’appropriation de savoirs resitues dans le contexte de leurs possibles utilisations.

e journal de la recherche sur l'intervention en éducation physique et sport

Les apports de la didactique comparée pour la formation : pistes de réflexion à partir de l’analyse des savoirs mobilisés par le professeur d’EPS dans l’interaction didactique