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Partant du courant de recherche base sur la theorie de l’action conjointe en didactique, l’objectif de cette etude est d’analyser les phenomenes transpositifs a l’œuvre dans l’enseignement en badminton. Prenant appui sur une analyse epistemologique des savoirs scolaires du badminton presents dans les curricula potentiels, nous confrontons cette analyse, consideree comme une lecture anticipatrice (Amade-Escot, 2013), a des donnees prelevees in situ lors d’un cycle de badminton sous l’angle des logiques chronogenetiques et mesogenetiques (Sensevy, 2007). Les resultats montrent une adequation relative de la lecture anticipatrice avec les observations reelles qui peut etre interpretee comme des decalages existants entre le programme epistemologique et le programme didactique (Schubauer-Leoni & Leutenegger, 2005). Cette recherche permet ainsi d’approfondir les connaissances relatives a la part du processus de transposition didactique effectue par l’enseignant.

Analyse des phénomènes transpositifs dans l’enseignement du badminton à partir d’un programme épistémologique centré sur les curricula potentiels