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Cet article presente une etude sur les relations entre l’enseignement d’une sequence et l’evolution des performances des eleves. L’analyse est centree sur les savoirs comme production conjointe du professeur et des eleves dans une classe. La methodologie proposee se fonde sur une analyse des savoirs a des echelles de temps et de granularite differentes. Le savoir enseigne dans la classe est reconstruit a partir des enregistrements videographiques realises tout au long d’une sequence d’enseignement de la physique dans deux classes differentes de seconde. Cette reconstruction est faite essentiellement a deux echelles, l’une mesoscopique de l’ordre de la dizaine de minutes fondee sur une approche thematique, l’autre microscopique de l’ordre de la seconde fondee sur une decomposition du savoir en facettes (Minstrell, 1992) qui sont des enonces de l’ordre d’une phrase. Deux notions, la continuite et la densite du savoir, definies a partir des facettes, contribuent a caracteriser la dynamique du savoir enseigne. L’articulation entre les analyses aux deux echelles est remise en perspective grâce a un point de vue macroscopique. Elle permet de comparer les classes entre elles et de relier, au moins partiellement, l’enseignement aux performances des eleves. L’etablissement de cette relation depend du type d’elements de connaissance, en particulier de leur plus ou moins grande difficulte a etre appris, ce que nous appelons « leur apprenabilite ».

Différenciation des pratiques d’enseignement et acquisitions des élèves du point de vue du savoir