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Cet article propose de considerer les phenomenes de representation au cœur d’une approche individuelle-sociale de l’activite des eleves dans les situations scolaires. Dans un premier temps, une revue des recherches consacrees a l’activite des eleves permet d’identifier quatre orientations pour l’articulation de ses dimensions cognitives et sociales (solipsisme, cognition sociale, interactionnisme, integration individuelle-sociale). Dans un deuxieme temps, la presentation d’un cas empirique montre ce que peut apporter la description d’experiences representationnelles des eleves dans le cadre de la methode « cours d’action » et de la theorie inferentialiste de Brandom.

Dimensions cognitives et sociales dans l’étude de l’activité des élèves