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Tales from Shakespeare (1807) ecrit par Charles et Mary Lamb constitue le premier texte de langue anglaise a destination d’un public jeunesse mediant Shakespeare sous une forme fictionnelle. Ces reecritures reposent sur un narrateur qui s’approprie frequemment les mots des personnages et propose ses commentaires et interpretations. De ce fait, si les pieces originelles proposaient des points de vue multiples (et souvent contradictoires), les reecritures presentent a l’enfant lecteur une version unifiee des personnages et de l’intrigue. C’est a la fin de l’epoque victorienne et a l’epoque edouardienne que les reeditions de Tales from Shakespeare ainsi que des recueils de contes adaptes de Shakespeare furent les plus populaires. Dans ces reecritures narrativisees, le narrateur donne constamment les raisons motivant chaque acte au lecteur enfant, qui a besoin d’assimiler l’œuvre du poete national (en d’autres termes, et sous un angle plus contemporain, qui a besoin de capital culturel). Mon article porte sur la relation particuliere et souvent ambigue qu’entretient le narrateur avec l’enfant lecteur au sein de ces recueils, en rendant les pieces shakespeariennes accessibles et agreables a lire pour un public jeunesse tout en controlant dans le meme temps l’interpretation de ces pieces que l’enfant peut en faire. J’argue que cette entreprise de reecriture est fondamentalement paradoxale : les narrateurs contraignent, dans l’interet de l’enfant, sa lecture du texte, mais ce controle/cette contrainte pourrait le priver ou la priver de la possibilite de developper ses propres capacites a comprendre ce qui motive les personnages et leurs actions. Il semble que Shakespeare occupait une position trop cruciale au sein de la pedagogie victorienne a destination de la jeunesse pour donner aux jeunes lecteurs la liberte de tenter de resoudre (ou simplement faire sens) des ambiguites textuelles et morales, sans controle aucun.

The Narrator as Mediator and Explicator in Victorian and Edwardian Retellings of Shakespeare for Children