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O artigo procura, de forma exploratoria, compreender se e como as questoes da memo­ria estao presentes na construcao do curriculo num pequeno Estado fragil e periferico do sistema mundial, especificamente a Guine-Bissau. A analise centra-se no dominio macro (politico-administrativo) de decisao curricular, isto e, nas decisoes curriculares ao nivel politico-administrativo, e procura deslindar algumas nuances que condicio­nam esse processo. A reflexao realizada permite inferir que, devido a condicao periferica e dependente de ajuda externa, a Guine-Bissau tem dificuldade em liderar a construcao do seu curriculo de forma independente e autonoma. De facto, tem vindo a verificar-se que, na maioria dos casos, a construcao do curriculo e um processo externo, tendo por base reformas viajantes que, muitas vezes, nao se sabe de onde vem e para onde se destinam. A analise permitiu, ainda, constatar que neste empreendimento a memoria parece estar a ser uti­lizada mais com o intuito de legitimar uma determinada opcao do que para reforcar e/ ou consolidar a(s) sua(s) identidade(s).

Currículo, memória e fragilidades: contributos para (re)pensar a educação na Guiné-Bissau