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Cet article se propose d’analyser une experience scolaire qui a permis aux eleves d’une classe primaire de creer un imagier plurilingue, en sollicitant l’aide de leurs parents francophones ou allophones et de l’integrer dans des tâches d’apprentissage. Notre analyse emprunte a divers referents et disciplines et nous soumettons ainsi au lecteur un cadre de pensee qui recourt d’abord a la notion de postmodernite et notamment au celebre debat entre Lyotard et Habermas, puis au concept d’identite telle qu’elle est traitee dans le roman Rosie Carpe de Marie Ndiaye et dans l’ouvrage de Pierre Bayard Et si les œuvres changeaient d’auteur ?, et enfin au modele propose par Nicolas Bourriaud, dans son essai Radicant, qui ajoute a la desormais connue postmodernite, un cadre theorique supplementaire, l’altermodernite. On eclairera ainsi l’imagier plurilingue, qui sollicite un ensemble de 16 langues (albanais, allemand, anglais, arabe moderne, espagnol, italien, kurde kurmandji, kurde sorani, moore, polonais, portugais, serbe, somali, tagalog, thai, turc) par la notion de « trajet ».

For an Epistemological Context of the Present. How to Free Oneself from the Aporias of a Generous But Tired Postmodernity