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Notre etude s’inscrit dans le cadre d’une sociodidactique qui prend en consideration la diversite des contextes et des cultures educatives – et par extension des cultures d’evaluation – qui les caracterisent. Elle porte sur la prise en compte des specificites des contextes etrangers dans les evaluations internationales qui s’inspirent du Cadre Europeen Commun de Reference pour les Langues (C.E.C.R.), et sur les retombees des cultures d’evaluation concernant des candidats vivant dans des contextes geographiques, culturels et educatifs differents de ceux des concepteurs de ces evaluations sur les resultats qu’ils obtiennent. La premiere partie montre que plusieurs des descripteurs de l’echelle des niveaux de competences proposee dans le C.E.C.R. suggerent la necessite de la prise en compte de l’environnement immediat de l’apprenant/usager de la langue etrangere. La deuxieme partie montre que ce principe ne semble pas etre suffisamment respecte par les concepteurs des epreuves des DELF et DALF, et elle met en evidence quelques-unes des difficultes auxquelles pourraient faire face ceux qui les subissent, quand ils ne sont pas europeens, voire francais. Nos experimentations nous conduisent a conclure, d’une part, que ces difficultes decoulent essentiellement de la nature des consignes et des thematiques, et, d’autre part, que les contraintes qui en resultent desavantagent les publics qui ne connaissent pas la France et sa culture et remettent en question partiellement la fiabilite et l’equite de ces evaluations.

Analyse sociodidactique des évaluations internationales inspirées du Cadre européen commun de référence pour les langues