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Dans une etude prealable menee en Belgique francophone (Fagnant et Goffin, a paraitre), nous avons notamment montre que les futurs enseignants du secondaire superieur (grades 10-12) temoignaient d’experiences limitees en matiere d’evaluation formative : leur vecu en tant qu’eleve faisait davantage etat de pratiques d’auto-notation que de reelles experiences d’auto-evaluation. Voulant prendre en compte le decalage entre le cadre legal qui prescrit la mise en œuvre d’evaluations formatives et la realite des classes ou ce type d’evaluation semble etre peu pratique, nous avons tente d’agir des la formation initiale. Ainsi, nous avons fait vivre a ces futurs enseignants une experience d’evaluation mutuelle en tant qu’etudiant universitaire dans un cours pluridisciplinaire tout en les faisant reflechir a la transposition de ces acquis vers leurs pratiques de stage en tant qu’enseignant d’une discipline donnee. Cet article presente le dispositif mis en place, tout en y portant un regard critique documente par deux sources d’informations. La premiere concerne les commentaires rediges par les etudiants sur ce qu’ils ont retenu du dispositif experimente. La seconde porte sur les pratiques d’evaluation que les futurs enseignants ont developpees ou pourraient developper en classe avec leurs eleves, en lien avec l’experience vecue en formation. Les analyses mettent en evidence que cette experience a pu, dans une certaine mesure, nourrir leurs processus d’apprentissage et leur developpement professionnel.

Faire vivre une expérience d’évaluation mutuelle en formation initiale : quelle transposition vers les pratiques d’enseignement projetées ?