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Ma contribution pour ce numero de Contextes et Didactiques consacre a l’accompagnement sociobiographique est une presentation synthetique d’une experience a la fois de recherche sur un temps relativement long et de formation des enseignants de langues en contexte multilingue et postcolonial : celui de la Nouvelle-Caledonie. Enseignante et chercheure, je consacre mes activites d’enseignement a la formation initiale et continue des enseignants de plusieurs territoires francophones d’Oceanie (NC principalement et ponctuellement Vanuatu). Ces enseignements et mes travaux de recherche avec lesquels ils se conjuguent ont pour objectif de developper une reflexion sociolinguistique et sociodidactique sur le-s plurilinguisme-s dans la societe et surtout a l’ecole. Recueillir la biographie langagiere des etudiants ou d’une classe est un geste d’enseignement ou de formation aujourd’hui connu. Le travail reflexif engage grâce a la redaction des biographies langagieres d’etudiants de langues (minorees ou dominantes) de FLE et d’anglais peut etre envisage comme une lecture/analyse de la situation sociolinguistique actuelle, et constitue dans le meme temps un outil d’emancipation et de constructions de savoirs sociolinguistiques et sociodidactiques.

contextes et didactiques

Les (auto)biographies langagières comme outil de lecture de la situation postcoloniale en Nouvelle-Calédonie et comme outil d’empowerment dans une démarche sociodidactique