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La langue arabe, comme langue vivante etrangere enseignee en France, fait l’objet de nombreux debats. Les difficultes evoquees sont toujours en lien avec des questions de societe (immigration, integration, laicite, etc.). La question des choix pedagogiques des enseignants, comme outil de transmission d’une certaine vision de l’arabe, est moins souvent discutee. Nous commencerons par definir les differentes doxa attachees a l’arabe : langue sacree, pure, revelee par Dieu, unificatrice, difficile. Nous verrons ensuite comment la grammaire cristallise ces representations et comment l’enseignant, souvent inconsciemment, materialise par le biais de la grammaire les differents mythes lies a l’arabe. Nous prendrons trois exemples concrets : une rumeur grammaticale, une description inadequate et un fait absent des grammaires. Nous interrogerons finalement les choix didactiques qui s’offrent aux enseignants, et au‐dela, a une societe confrontee a la question de l’enseignement de l’arabe. Quelques pistes concretes seront proposees pour tendre a desacraliser et demystifier de maniere constructive la langue arabe en classe.

Le statut des normes grammaticales dans l’enseignement de l’arabe ou comment les enseignants transmettent une vision hagio‑mythologique de l’arabe