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L’enseignement a contenu integre est mis en pratique et fait l’objet de recherches dans les pays anglo-saxons depuis plus de trente ans (Mohan 1979, Snow & Brinton 1997, Johns 1997). Dans les etablissements d’enseignement superieur francais, cette approche a cours dans le secteur LANSAD des disciplines scientifiques et techniques, et de nombreux travaux ont ete publies a ce sujet, alors que dans le domaine des sciences humaines et celui de l’art en particulier, les travaux sont plus recents. Dans cet article, l’auteur presente les resultats d’une etude portant sur une unite d’enseignement intitulee « Culture et multimedia aux Etats-Unis et au Royaume-Uni » dans le cadre d’un DESS de Mediation culturelle a l’universite Paris 1. Les reponses a un questionnaire soumis a quatre groupes d’apprenants (nombre total de sujets : 68) montrent que la representation du « travail personnel » de la langue varie selon les repondants, mais que le taux de motivation entre le debut et la fin de la formation reste stable. Une comparaison avec des groupes d’etudiants en licence de Mediation culturelle fait apparaitre que la motivation extrinseque, notamment le desir d’obtenir le diplome, est plus developpee chez ces derniers.

a. sp. anglais de spécialité/asp

« L’enseignement à contenu intégré augmente la motivation pour l’apprentissage de la langue » : Vrai ou faux ? Étude portant sur des cours d’anglais de spécialité en médiation culturelle