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Le concept de transfert dans le sens qui lui etait donne au Colloque du Havre souleve un probleme epistemologique en didactique des langues. En suivant certains chercheurs on peut penser que les theories des sciences de fondement ne sont que des tentatives imparfaites de description d’une realite a laquelle le chercheur n’a pas acces et le transfert de connaissances ne semble pas avoir de validite empirique dans ces recherches. En acquisition des langues et en didactique, les donnees observables concernent les processus et les etapes de l’apprentissage. En ce qui concerne les savoirs et les contenus qui permettraient la mise en place de ces savoirs, ce n’est que tres indirectement que nous y avons acces (l’output). Il parait alors plus legitime de mettre en place des systemes d’apprentissage dans lesquels on propose a priori des tâches qui reproduisent des pratiques langagieres « authentiques », dont l’analyse a posteriori sera faite avec un tuteur en utilisant alors les apports des sciences de fondement comme outils meta. Une telle approche responsabilise tous les partenaires du contrat d’apprentissage.

Dans quelle mesure l’apprentissage relève-t-il d’un transfert ?