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L’article s’interesse a la notion de « milieu professionnel » pour tenter d’envisager dans quelle mesure elle peut contribuer efficacement a la definition de contenus d’enseignement-apprentissage pour l’anglais de specialite a l’universite. Pour tenir compte du contexte et dans la perspective theorique de la cognition situee, l’auteur propose de passer de la notion de milieu a celle de « paysage professionnel ». On examinera comment, a partir des savoir-faire langagiers juges utiles dans des circonstances professionnelles specifiques, ce cadrage devrait permettre d’elaborer des tâches d’enseignement-apprentissage concues pour le developpement d’une methodologie transferable. Cette approche sera ensuite illustree dans une interpretation d’un espace didactique professionnalise en licence AES. Pendant un semestre, les tâches ont implique un processus de didactisation et des techniques de guidage combinant, d’une part, l’entrainement methodologique a la pratique de la communication orale et, d’autre part, l’entrainement a la recherche de donnees et a leur exploitation en autonomie.

Exploration didactique de la langue du milieu professionnel à l’université : quel apport pour la définition de tâches d’enseignement-apprentissage ?