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Le present article relate une etude exploratoire des competences techno-semio-pedagogiques d'apprentis tuteurs dans un dispositif de telecollaboration s'appuyant sur plusieurs environnements numeriques. Plus precisement, l'un des objectifs de cette contribution est d'elaborer une methode pour l'observation des traces des competences techno-semio-pedagogiques des tuteurs dans differents environnements. Ainsi, dans le cadre de la theorie de la pertinence, nous etudions les realisations des regulations pedagogiques par un binome d'apprentis tuteurs a travers les affordances, d'une part, d'une plateforme d'apprentissage asynchrone et, d'autre part, d'une plateforme de webconference. En nous appuyant sur des donnees venant de la captation des echanges et de retours reflexifs des apprentis tuteurs, nous comparons les realisations des regulations pedagogiques afin de comprendre si certaines dynamiques interactionnelles sont communes a plusieurs environnements. Nos analyses montrent qu'en ce qui concerne les consignes, les apprentis tuteurs specialisent entierement leurs actions en fonction des environnements. Au contraire, dans le cas des feedbacks, certaines dynamiques sont transversales aux deux environnements. Nous proposons enfin une discussion sur la portee epistemologique et methodologique de l'etude et ses resultats.

Analysing the techno-semio-pedagogical competences of trainee teachers in different digital environments: results of an exploratory study