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Plutot que de presenter de nouveaux resultats, cet article essaie d’illustrer une approche fonctionnaliste de l’acquisition d’une langue (en l’occurrence le francais L1 et L2 et le polonais L1) en examinant les tentatives de differents types d’apprenants (enfants versus adultes) pour referer a differents protagonistes dans la tâche de recit de film. Nous essayons de demonter l’interaction de deux ensembles de regles – regles phrastiques et regles de contextualisation (discursives) – qui determinent l’utilisation d’une forme particuliere dans un contexte particulier et la specificite de cette interaction pour chaque type d’apprenant, interaction qui differe des regles d’usage des natifs.

L’approche fonctionnaliste : structure interne et mise en œuvre du syntagme nominal