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Dans les metiers de l’education et des soins, la formation professionnelle en situation de travail se deroule frequemment dans des interactions regroupant de multiples participants. Pour les etudiants en formation, il s’agit des lors d’apprendre a participer aux activites en cours en s’inserant dans une equipe de travail et en s’ajustant aux usagers. Au croisement des recherches portant sur l’apprentissage en situation de travail et des perspectives interactionnelles en analyse du travail, cet article propose une etude empirique centree sur les modalites de participation d’une etudiante stagiaire dans le champ de l’education de l’enfance. Il s’interesse en particulier a une activite educative menee par la stagiaire, en presence des enfants et de deux educatrices experimentees. La notion de configuration de participation permet d’aborder comment les differents participants etablissent une definition de la situation et varient leurs focalisations sur differents aspects des activites collectives en cours. L’analyse empirique des donnees audio-video et des transcriptions permet de souligner que les positionnements relationnels s’effectuent a travers des jeux d’adressages et de figuration. Sur le plan epistemique, les interactants co-construisent des significations partagees, rendues mutuellement manifestes dans l’accomplissement des interactions. Des changements incessants s’inscrivent dans un deroulement interactionnel dynamique, organise de facon sequentielle et simultanee. Des lors, savoir participer a des situations de formation dans et par le travail s’inscrit dans des dimensions pragmatiques, relationnelles, epistemiques et dynamiques des interactions. L’analyse des interactions permet d’eclairer ces phenomenes et les enjeux des situations de formation dans les contextes de travail avec de multiples participants.

Learning through complex participatory configurations: the vocational training of early childhood educators during internships