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Cet article a pour objectif de faire le point sur la place de la conceptualisation dans l’activite professionnelle et sur la notion de « concept pragmatique » (Samurcay, & Pastre, 1995), qui occupe une place centrale en didactique professionnelle, comme composant de la competence professionnelle, et comme organisateur de l’activite de travail. Apres un bref historique sur l’introduction de cette notion, nous discutons de differentes approches qui ont aborde, directement ou indirectement, la conceptualisation pour l’action. Nous exposons ensuite en quoi la notion de concept pragmatique se differencie de celles de concepts scientifiques et techniques, d’une part, et de concept de concepts quotidiens, d’autre part. Nous indiquons quelle est la place specifique que la notion de concept pragmatique occupe dans la theorie de didactique professionnelle, par rapport a celle de concept-en-acte (et de theoreme-en-acte) que Vergnaud (1990) a developpee initialement en didactique des mathematiques. Dans un dernier temps, nous discutons des apports que constitue l’integration des questions de conceptualisation pour l’action a la conception d’outils d’aide, sous l’angle de la conception d’outils cognitifs operatifs.

La conceptualización y el lugar de los conceptos pragmáticos en la actividad profesional y en el desarrollo de las competencias