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Cet article rend compte d’une recherche en didactique de l’Education Physique et Sportive (EPS). Il fait suite a un article (Boudard, 2011) presentant des resultats generaux a propos des pratiques de regulation didactique (RD) de cinq enseignants. Le but de chaque etude de cas est de decrire finement des pratiques de RD. Il s’agit notamment de decrire dans quelle mesure et comment sont mis en scene les savoirs a caractere technique. Dans cet article, nous presentons une etude de cas de facon plus approfondie : celle de « Franck », enseignant en lycee. La methode croise des donnees issues d’observations et d’un entretien. Les resultats montrent que Franck s’engage de facon differenciee dans la RD, en fonction des contextes, tant en termes de frequence que de contenu. Un resultat marquant est constitue par la faible representation des savoirs techniques dans certains contextes. Ces resultats sont interpretes et discutes au regard de ces contextes et de la singularite professionnelle de Franck.

Pratiques de régulation didactique en Éducation Physique et Sportive et place des savoirs techniques : illustration à travers une étude de cas