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International audienceContext : among health professional skills, emotion skills and reflective practice are very important. This articleproposes a reflection on a training method used in a French nursing school. The method aims to developreflective practice and emotion skills of nursing students.Method : the training method was experimented with fifteen students. During an individual interview, thestudents were invited to describe a situation loaded emotionally that they lived in clinical internship. The trainerboosted the student from a plan drawn on the base of his speech so that the student deepens his reflection.After experimentation, the trainer analysed his own practice using the method. Students’ opinion and thetrainer’s logbook were analysed.Results : the students declare to have improved their capacity for analysing, their self-knowledge and theiremotional skills. They appreciated the technique and the help brought by the plan. All students expressedfeelings. The analysis allowed specifying the stages, principles and foundations of the method as well as theconditions of its implementation. The transfer of the technique with the nurse trainers is described.Conclusion : the analysis of the training method testifies of its relevance to help nursing students to realize areflective practice from an emotional clinical care. More research is needed to assess its effects and limitations.Contexte : parmi les compétences nécessaires aux professionnels de santé, les compétences émotionnelles etla réflexivité tiennent une place essentielle. Cet article propose l’analyse d’une technique pédagogique utiliséeen Institut de Formation en Soins Infirmiers (IFSI) pour favoriser le développement de la pratique réflexive etdes compétences émotionnelles d’étudiants en soins infirmiers.Méthode : la technique pédagogique a été expérimentée auprès de quinze étudiants. Au cours d’un entretienindividuel, les étudiants relataient une situation vécue en stage clinique, chargée émotionnellement. Laréflexion des étudiants était sollicitée à partir des relances du formateur s’appuyant sur une schématisationde leur discours. Le formateur a ensuite analysé sa propre pratique d’utilisation de la technique en s’appuyantd’une part sur l’opinion des étudiants, et d’autre part sur une auto-observation (journal de bord).Résultats : au décours des entretiens, les étudiants déclarent avoir amélioré leurs capacités d’analyse, leurconnaissance de soi, leurs compétences émotionnelles. Ils ont apprécié l’entretien et l’aide apportée par leschéma. Des émotions ont été exprimées par tous les étudiants. L’analyse a permis de préciser les étapes, lesprincipes et fondements de la technique ainsi que les conditions de sa mise en oeuvre dans une perspectivede transfert auprès des formateurs en IFSI.Conclusion : l’analyse de la technique témoigne de sa pertinence pour permettre à des étudiants en soinsinfirmiers de mener une pratique réflexive à partir d’une situation vécue chargée émotionnellement. Saformalisation permet d’envisager de nouvelles pistes de recherche

recherche en soins infirmiers

Formalisation d’une technique pédagogique favorisant le développement de la pratique réflexive et des compétences émotionnelles chez des étudiants en soins infirmiers