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Peu d’etudes se sont interessees au diagnostic de Trouble du deficit de l’attention avec ou sans hyperactivite (TDAH) en tant qu’inegalite pouvant etre creee par l’ecole. Pourtant, l’importance du milieu scolaire et des enseignants dans l’identification et l’etiquetage des eleves sous la categorie TDAH est certaine (Brancaccio, 2000 ; Hinshaw et Scheffler, 2014), bien que peu etudiee (Conrad et Singh, 2018). Une maniere de comprendre et d’eventuellement reduire les faux-diagnostics de TDAH est d’etudier le contexte scolaire, d’ou semblent emerger des variations de categorisation entre les etablissements et les enseignants (Fabiano et al., 2013). A partir d’une perspective sociologique, combinee au courant de recherche sur l’effet-etablissement, l’objectif du present article est de proposer des pistes de reflexion concernant la distribution inegale du TDAH et de sa medication entre etablissements scolaires.

la nouvelle revue éducation et société inclusives/la nouvelle revue éducation et société inclusives

Diagnostic de Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) : pistes de réflexion au sujet des inégalités de prévalence entre établissements scolaires