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L’introduction de preoccupations environnementales dans les programmes scolaires est indissociable d’une reflexion sur la prise en charge de l’interface nature-societe. Elle se traduit par l’affirmation d’une demarche systemique et une remise en cause progressive du cloisonnement des contenus d’enseignement entre les differentes specialites de la geographie physique d’une part et la geographie humaine d’autre part. Ce processus est analyse en resituant la geographie scolaire dans son contexte : celui des relations qu’elle entretient avec les disciplines voisines et celui des modeles scientifiques de reference. L’introduction du concept de geosysteme apparait comme un revelateur des etapes d’evolution du discours scolaire. Cette transposition debouche sur un mesusage du concept qui ne facilite pas la prise en charge de l’interface nature-societe. Au-dela, c’est toute la question de la transposition des concepts scientifiques dans la sphere educative qui est posee.

La difficile prise en charge de l'interface nature-société dans la géographie scolaire française : l'échec de l'introduction du concept de géosystème