English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Zendy Plus

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Zendy Tools

Zendy Open

International audienceLes enseignants conduisent leurs cours à partir de la planification qu’ils en ont faite mais aussi des « circonstances locales et singulières » (Fillietaz 2005) dans lesquelles se développe leur action. Les élèves jouent un rôle majeur dans ces « circonstances locales et singulières », et l’action qui se développe en classe appartient bien, malgré sa dimension unilatéralement planifiée, à la catégorie des « actions conjointes » (Vion 1992 : 98). Comment l’enseignant prend-il en compte cette dimension conjointe de l’action dans la planification qu’il peut en faire, comme dans le hic et nunc de l’échange ?Cette question sous-tend l’étude de ce cours de préparation à l’épreuve d’écriture d’invention, de l’épreuve anticipée de français (EAF) au baccalauréat. Les grandes étapes du déroulement de la séance seront rappelées avant que ne soit proposée une analyse focalisée sur la démarche de co-construction de savoirs que propose ce jeune enseignant, les difficultés qu’il rencontre ainsi que les solutions discursives inventées hic et nunc par les participants pour sortir d’un risque de conflit interactionnel

Entre coup de théâtre didactique et piège pédagogique : analyse d'une séance de préparation à l'épreuve écrite du baccalauréat