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Commentaires sur les deux ouvrages :• Marie DURU-BELLAT, Les Inégalités sociales à l’école : Genèse et mythes, Paris, PUF, 2002.• Christophe GUILLUY & Christophe NOYÉ, Atlas des nouvelles fractures sociales : les classes moyennes oubliées et précarisées, Paris, Autrement, 2004.International audienceSi la sociologie de l'école suit le même mouvement que celle de la culture (déclin des perspectives macrosociologiques, moindre radicalité des perspectives critiques…), elle n'en aboutit pas pour autant à une valorisation du libre choix des acteurs ou au constat d'une commune condition juvé-nile. Le détachement des modèles structuralistes a pu ainsi se faire dans la perspective de mieux penser les inégalités scolaires par la prise en compte de nouveaux critères (comme le rang de naissance dans la fratrie), des diffi-cultés méthodologiques pour mesurer ou prouver certaines ségrégations (de type ethnique par exemple), voire des limites ou tabous disciplinaires (même si M. Duru-Bellat n'en parle pas on peut se reporter à certaines enquêtes nord-américaines – peu diffusées en France – sur le poids de la beauté physique sur la trajectoire des élèves et étudiants)

le français aujourd'hui

Chronique « Culture jeune ». Pratiques culturelles et « classes » sociales : (3) école et société, repenser la modernisation et l'évolution des inégalités