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Afin de comprendre les profonds bouleversements de l’enseignement de l’histoire a l’ecole primaire durant le premier XXe siecle, cet article fait le choix methodologique de prendre l’enseignement de l’histoire par la fin plutot que par les origines. Se degageant des etudes habituellement attachees aux debuts du cours d’histoire – origine qui peut paraitre immuable durant toute la Troisieme Republique – ou se rencontrent Gaulois batailleurs et Romains civilisateurs, il se demande quel sens est donne a l’histoire enseignee en se penchant sur sa fin, sur l’horizon ers lequel les programmes cherchent a projeter les ecoliers. Or, de cette perspective, on oit changer la fin de l’histoire, dans tous les sens du terme, fin du recit comme fins assignees au recit. Bien loin de la peinture classique et rassurante d’un enseignement perenne de l’histoire, porteur d’un roman national patriotique que le – mauvais – « esprit 1968 » aurait detruit, on oit se modifier le sens meme du recit commun qui inscrit les ecoliers dans le temps des les annees d’entre-deux-guerres. En effet, lorsqu’on analyse – par la fin – les programmes d’histoire de 1923 puis de 1938, et qu’on les confronte aux travaux des instituteurs et de leurs eleves, on rencontre une nouvelle chronologie bouleversee par la Grande Guerre, puis par l’echec de la SDN : un double desenchantement de la nation patriotique, d’abord subordonnee a la paix au cours des annees 1920, puis deplacee ers le peuple et le travail a la fin des annees 1930.

D'un roman national, l'autre. Lire l'histoire par la fin dans les programmes de 1923 et de 1938