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Dans une conjoncture marquee par les politiques d’austerite, la recherche d’efficacite, la volonte d’eviter l’exclusion ou d’integrer la diversite, les systemes d’education et de formation se diversifient et se complexifient, suscitant des reformes inspirees de la Nouvelle gestion publique (NGP). Prenant acte de ce nouveau cadrage, ce dossier examine les facons dont ces reformes ont transforme les conditions d’exercice des metiers de l’education. Il met l’accent sur l’hybridite de ces processus, insiste sur la necessite de prendre en compte les situations specifiques pour comprendre ce que font les principes de la NGP aux fractions des professionnels de terrain en education dans l’espace francophone (France, Belgique, Quebec et Suisse romande). Tous et toutes ne gagnent pas egalement a l’adoption de ces reformes, leur appropriation tenant aussi aux caracteristiques sociales des diverses fractions dont sont constitues les corps enseignants. Offrir des elements eclairant les raisons pour lesquelles les professionnels adherent, acceptent ou recusent des reformes qui bouleversent les definitions anterieures de la professionnalite des enseignants et analyser les usages qu’ils et elles font de ces reformes permet aussi de dessiner la carte des territoires professionnels. Ceux-ci se retrecissent ou prennent de l’ampleur lorsqu’il s’agit a la fois de rendre des comptes et d’endosser la responsabilite de realiser des objectifs fixes par les politiques comme partie integrante de l’activite professionnelle.

Les réformes de l’enseignement comme révélateur et amplificateur des fractures enseignantes