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La formation a distance (FAD), et notamment les campus virtuels, se centrent aujourd’hui generalement sur le groupe comme communaute d’apprentissage, dont les benefices font l’objet d’un consensus pedagogique. C’est le cas du dispositif de FAD en langues qui fera l’objet de notre etude, « Babbelnet », cree et mis en œuvre a l’Universite Marc Bloch de Strasbourg. L’un de ses objectifs est l’entrainement des etudiants a une nouvelle certification en langues dans l’enseignement superieur (le CLES), fondee sur une « entree par les tâches ». Notre analyse a pour objet de verifier le bien-fonde du presuppose pedagogique du dispositif – le travail de groupe – face a une certification portant sur des productions individuelles. Un plan experimental distingue les etudiants en fonction de leur mode de travail durant une phase d’apprentissage (individuel tutore vs en groupe tutore), et compare les acquisitions individuelles dans les deux populations. L’un des resultats interessants – et inattendus – de cette recherche est que le groupe semble etre plus profitable a la production conjointe qu’a l’apprentissage.

Expérimentation et présupposés pédagogiques d'un dispositif d'enseignement des langues à distance intégrant le travail de groupe