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Como en su momento la imprenta, o en la actualidad Internet, la aparicion de la television contribuyo a la gestacion de nuevos escenarios educativos, a la vez que genero un nuevo orden mundial en las comunicaciones entre los seres humanos. Si como asegura Jose Manuel Perez Tornero: «... la tension entre el conocimiento generado en la escuela y el generado fuera de ella no ha hecho mas que crecer con beneficio de este ultimo», no arriesgamos mucho en pensar que entre otras cosas, la television vino a desafiar la flexibilidad y la creatividad que poseen las sociedades, y en especial las instituciones educativas, para asimilar los nuevos fenomenos tecnologicos. Teniendo en cuenta que toda nueva tecnologia crea una crisis de paradigmas con su consiguiente re-construccion de las representaciones mentales en los seres humanos, ?no habra llegado el momento de pensar seriamente que existe un nuevo sujeto-nino mas acorde a los tiempos que corren, y redefinir cuales son las practicas educativas mas ajustadas y coherentes con su nueva realidad? La escuela es una tecnologia especificamente pensada para albergar aquello que entendemos como educacion escolar formal. En si misma es una construccion artificial, tendiente a recrear actividades simuladas como si fueran reales bajo la forma de aprendizaje escolar, para que luego y una vez aprendidos, los alumnos puedan transferirlas a un contexto distinto al escolar, mas real y cotidiano. Las situaciones escolares estan mediadas por un sujeto mas calificado denominado maestro, el cual posee no solo herramientas y estrategias para la mejora de la construccion del conocimiento, sino la intencion de hacer uso consciente de las mismas con esos fines y objetivos. Por lo contrario, si bien quienes trabajan en television infantil cumplen funciones educativas, no estan socialmente habilitados para ejercer las mismas, ni necesariamente tienen consciencia ni intencion de hacerlo. El campo de interseccion entre educacion y television, genera acercamientos y distancias que necesitan ser revisadas. A partir de dar un salto cualitativo en la concepcion de la television educativa, Ignacio Aguaded Gomez proponecentrarse en el desarrollo de una pedagogia de la imagen: «... debe servir para que el espectador-receptor de mensajes pase a ser una persona alfabetizada en la imagen y, por tanto, critica frente a los medios y frente a su propia realidad, un receptor participativo y capaz de dar respuesta a los mensajes que recibe masivamente, un creador-emisor de sus propios mensajes audiovisuales que le va a permitir comunicarse mejor con otras personas y conocer con mayor profundidad su propio entorno». De tal forma, la television educativa asoma como una herramienta transformadora de la propia realidad del sujeto, quien de mero receptor pasa a ser constructor de discursos; solo falta comprender como construirla. Mas alla de considerar que, como asegura Cesar Coll, las posibilidades que emergen de las nuevas tecnologias de la informacion y los medios, dejan la puerta abierta a que se modifiquen en profundidad las practicas educativas escolares; una caracteristica de las NTIC es que envejecen con mucha facilidad. Por lo tanto, si bien se abre un nuevo espectro de posibilidades para la educacion tradicional, debemos ir resolviendo con cierta premura como acoplar la educacion con las nuevas tecnologias, ya que coincidiendo con el pensamiento de Perez Tornero: «... han venido a configurar un nuevo clima cognoscitivo y de aprendizaje y, sobre todo, un nuevo territorio que la escuela no puede ya acotar y que, a veces, parece limitarse a denunciar».

The challenge within the mass-media’s affaire: a change inside the representations which constructs knowledge