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Diese Arbeit untersucht anhand von PIRLS 2001 die unterschiedlichen Leseleistungen von Kindern an stadtischen und landlichen Grundschulen in Deutschland. Verwendet wird eine Dreiebenenanalyse, um nach und nach den vermeintlichen Stadt-Land-Unterschied durch Schuler-, Familien-, Klassen-, Lehrer- und Schulcharakteristika zu erklaren. Es stellt sich heraus, das vor allem die Situation der Familie einen grosen Beitrag zu dieser Erklarung liefert, Klassengroseneffekte sind an deutschen Grundschulen nicht signifikant. Folglich muss die Bildungspolitik auch nicht zwingend allein fur mehr Personal, sondern fur eine bessere und individuelle Forderung benachteiligter Schuler sorgen.

Kleine Klassen und gute Luft – warum sind die Grundschulen auf dem Land besser?